TALLER DEL MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE ENVIGADO

DIPLOMADO DE DOCENCIA UNIVERSITARIA

TALLER DEL MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL.

PREGUNTAS ORIENTADORAS.

Equipo Número 2.

1.    Qué hacer para Apropiar y Contextualizar el modelo pedagógico Institucional.

2.    Elabore  una propuesta que permita fortalecer el modelo pedagógico institucional de interés. La propuesta   contendrá  los siguientes elementos de análisis :

a.     Evaluación del modelo pedagógico institucional en la que se establezcan debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas (DOFA).

b.      Propuesta de fortalecimiento  o de transformación de cada uno de los elementos constitutivos del modelo en coherencia con la DOFA y los materiales de estudio.

c.      Subir al Blog la propuesta de  Transformación del modelo pedagógico Institucional objeto de reflexión.

Nombres y Apellidos del participante	Profesión	Autoevaluación
Lina María Ochoa	Docente	linam8a8a@gmail.com
Luis Alfonso Jaimes	Docente	ludicas761@gmail.com
Alexis Vasquez	Docente	alexisvasquez631@gmail.com
Eliana Valencia Medina	Administrador de Empresas.	evalenciamedina@gmail.com
Juan Porras	Ingeniero Informático	sk8porras@gmail.com
Jhon Fabio Castrillon	Abogado	jcastrillon70@gmail.com
Carlos Mario Calle	Administrador	carlosmcalle@gmail.com

SEGUNDA PARTE DEL TALLER.

Qué por CONSERVAR, qué por TRANSFORMAR, y qué por  INNOVAR  de los:

·        Fundamentos  Ontológicos.

·        Fundamentos  Antropológicos.

·        Epistemológicos del Modelo Pedagógico Dialógico de la IUE.

DESARROLLO:

1.      Qué hacer para Apropiar y Contextualizar el modelo pedagógico Institucional?

R:  diseñar un proceso de inducción donde se le presente, tanto a docentes como a estudiantes, el modelo pedagógico, haciendo énfasis en la importancia, en la relevancia, en la influencia, del modelo en todos los procesos de la vida académica dentro de la IUE.

2.a. DOFA

DEBILIDADES:

• El documento del modelo no es fácil de entender y por lo tanto dificulta su análisis y posterior apropiación.
• dentro del modelo no se contemplan actividades de socialización para la apropiación
• el grueso del texto está compuesto por la sustentación filosófica del modelo que se presenta al inicio del mismo; debería presentarse el modelo al inicio del documento para que sea mas objetivo y facil de entender y dejar toda la sustentación para las siguientes páginas.
• no se contemplan actividades de seguimiento a la apropiación del modelo.

OPORTUNIDADES:

• la naturaleza dialógica del modelo permite, actualización y hasta reestructuración dependiendo de las necesidades que presenta la sociedad.
• también permite la realimentación de sus componentes a través de los diálogos que pudieran presentarse dentro de la comunidad académica de la IUE.
• la diversidad cultural de la comunidad académica de la IUE, puede representar una oportunidad para la proposición de encuentros dialógicos alrededor del modelo.

FORTALEZAS:

• El modelo se crea a partir  de la experiencia acumulada de sus docentes
• fue elaborado por docentes de la institución
• los roles docente y estudiante están claramente definidos de acuerdo al modelo dialogico.
• el modelo se basa en algo que es muy natural para las personas: el diálogo

AMENAZAS:

• la descontextualización del modelo que se puede presentar en los pares académicos por desconocimiento.
• la rapidez con que se presentan los cambios en la sociedad actual.
• la inseguridad jurídica que puede desestabilizar el modelo frente a la ley de la educación.
• La posibilidad abierta de interpretación del texto y por ende de su aplicación

2.b. Propuesta de fortalecimiento

R:  consideramos que se debe poner especial énfasis en fortalecer el rol del docente de la IUE.  para lograrlo, recomendamos que se le den la facilidades al docente para que esté en permanente capacitacion y actualizacion, participar en misiones tecnológicas, y promover intercambios docentes, con instituciones internacionales, para que adquiera experiencias que le ayuden a convertir el encuentro con sus alumnos en el aula, en una experiencia para ellos también.

Sería importante incluir el fundamento clásico dentro del modelo, pues permite generar una continuidad entre los modelos aplicados en la básica secundaria y la universidad, además de permitir una transición menos traumática para los jóvenes.

También puede incluirse un cuadro resumen o un mapa conceptual que de una idea general del modelo de manera resumida clara y pertinente.

SEGUNDA PARTE DEL TALLER.

Qué por CONSERVAR, qué por TRANSFORMAR, y qué por  INNOVAR  de los:

·        Fundamentos  Ontológicos.

·        Fundamentos  Antropológicos.

·        Epistemológicos del Modelo Pedagógico Dialógico de la IUE.

R: todos los fundamentos Ontológicos, Antropológicos y epistemológicos deben conservarse ya que son la base y sustento de este modelo pedagógico dialógico, pero lo que en definitiva se convierte en un obstáculo muy grande para su lectura y apropiación, es el lenguaje usado para escribir el texto que se presenta a la comunidad.

El lenguaje que se use para este tipo de textos debe ser tan claro y comprensible, que durante su lectura no quede espacio para interpretaciones ambiguas. Ejemplo de lectura de dificil comprension: parrafo 1 pagina 61, numeral 9.3 Fundamentos epistemologicos.

analizando el texto descubrimos que el lenguaje en que esta escrito el modelo pedagógico no es fácil de entender, lo que dificulta algún proceso de apropiación, además observando su estructura también podría existir alguna relación con este último hecho, ya que en el texto se presentan primero las fundamentaciones conceptuales que son difíciles de digerir, y luego el modelo.

siendo un texto el cual debe ser asimilado por la comunidad académica, se piensa que debería presentarse primero el modelo y luego las fundamentaciones, salvando así, posiblemente, el factor desmotivante de una lectura de difícil comprensión, dejándola para aquellos que deseen profundizar más en el asunto.